Voorbeeld leerlingrapport

Zelfvertrouwen

De dimensie ‘Zelfvertrouwen’ geeft aan in welke mate het kind vertrouwen heeft in eigen kunnen en opgewassen is tegen de eisen die worden gesteld. In deze dimensie komt naar voren of een kind gevoelig is voor kritiek dan wel wat voor invloed kritiek op zijn of haar zelfbeeld heeft.

Leerlingen die op deze dimensie in het aandachts- of risicogebied scoren, zijn in de regel onzeker en hebben weinig vertrouwen in hun eigen kunnen. Het is voor hen van groot belang hoe de leerkracht en/of andere leerlingen op hen reageren. Zowel de leerkracht als de ouders kunnen proberen deze leerlingen meer zelfvertrouwen te geven door hen positief te benaderen, bijvoorbeeld door regelmatig complimentjes te geven.

Voor Alexander komt een score in het [aandachts/risico]gebied van deze dimensie vooral naar voren uit haar antwoorden op de volgende uitspraken:

Werkhouding

De dimensie ‘Werkhouding’ heeft betrekking op de houding van de leerling ten aanzien van het leren op school. Aspecten van deze dimensie zijn onder meer inzet en zorgvuldigheid bij taken en het gedurende langere tijd geconcentreerd bezig kunnen zijn.

Leerlingen die op deze dimensie in het aandachts- of risicogebied scoren, hebben over het algemeen een negatief beeld van hun eigen werkgedrag. Ze vinden dat hun taakgerichtheid, motivatie, inzet en zelfstandigheid te wensen overlaten. Om hen een betere werkhouding aan te leren is een gerichte aanpak op school nodig.

Voor Alexander komt een score in het aandachtsgebied van deze dimensie vooral naar voren uit haar antwoorden op de volgende uitspraken:

• Ik let goed op bij de lessen - Dat is soms zo
• Ik kan mijn aandacht goed bij mijn werk houden - Dat is soms zo
• Tijdens de les kan ik goed mijn mond houden - Dat is niet zo

Relatie leerkracht

De dimensie ‘Relatie leerkracht’ heeft betrekking op de houding van de leerling ten opzichte van zijn of haar leerkracht. Deze dimensie maakt duidelijk of de leerling vindt dat de leerkracht een positieve dan wel negatieve invloed op het kind uitoefent.

Leerlingen die op deze dimensie in het aandachts- of risicogebied scoren, ervaren de relatie met de leerkracht over het algemeen als weinig positief. Ze hebben moeite zich open te stellen voor de leerkracht.

Voor Alexander komt een score in het [aandachts/risico]gebied van deze dimensie vooral naar voren uit haar antwoorden op de volgende uitspraken:

Relatie leerlingen

De dimensie ‘Relatie leerlingen’ heeft betrekking op de houding van de leerling ten opzichte van zijn of haar klasgenoten. Aspecten van deze dimensie zijn onder meer het al dan niet leuk met elkaar omgaan, het contact (durven) maken met de andere leerlingen en het zich door de leerling signaleren van ongewenst gedrag tussen leerlingen onderling.

Leerlingen die op deze dimensie in het aandachts- of risicogebied scoren, vinden dat hun relatie met klasgenoten in de regel te wensen overlaat. Ze vinden dat de andere leerlingen niet leuk met hen omgaan. Ook kan een lage score op deze dimensie betekenen dat deze leerlingen het zelf moeilijk vinden om contact te maken met de andere leerlingen.

Voor Alexander komt een score in het [aandachts/risico]gebied van deze dimensie vooral naar voren uit haar antwoorden op de volgende uitspraken:

Schoolbeeld

De dimensie ‘Schoolbeeld’ heeft betrekking op het beeld dat de leerling zich van de school gevormd heeft. Voor het kind moet de school een veilige plaats zijn; een plek waar het zich thuis voelt, zichzelf durft te zijn, zich geaccepteerd weet en vertrouwen in zichzelf en anderen kan hebben. Als het daaraan schort, leren de kinderen niet lekker, zien ze op tegen het naar school gaan, blijven hun leerprestaties achter en doen zich regelmatig conflicten voor.

Leerlingen die op deze dimensie in het aandachts- of risicogebied scoren, vinden het over het algemeen niet leuk op school. Zij lijken zich niet veilig op school te voelen en zouden eigenlijk liever op een andere school willen zitten.

Voor Alexander komt een score in het [aandachts/risico]gebied van deze dimensie vooral naar voren uit haar antwoorden op de volgende uitspraken: